Material pe conversație ca metodă de cercetare psihologică și educațională, free download,

Tema eseului este relevant, deoarece în toată varietatea metodelor de oameni de știință de cercetare psihologice și educaționale din toate timpurile aceste informații sunt obținute în interviurile, care nu pot fi obținute nici un alt mijloc. În conversații, dialoguri, discuții a dezvăluit relația dintre oameni, sentimentele lor și intențiile, evaluările și pozițiile. discuție educațională ca metodă de cercetare este diferite încercări de cercetători direcționate pentru a pătrunde în lumea interioară a interlocutorului, pentru a identifica cauzele unora dintre acțiunile sale. Informații cu privire la punctele de vedere morale, filozofice, politice și de altă natură ale subiecților, atitudinea lor față de problemele de interes pentru cercetătorii de asemenea, obținute prin interviuri [1].






Obiectul metodelor de cercetare științifică, subiect - conversație, ca metodă de științifice - cercetarea pedagogică.
Lucrarea a stabilit următoarele obiective și obiective:
1.proanalizirovat literatura științifică pe tema de cercetare și să dea o definiție a „conversație“;
Principalele 2.vyyavit tipuri de conversații în studiul individuale, să ia în considerare pregătirea și structura conversației.

1. Metoda de interviu: sensul și locul printre alte metode

Conversație - metoda dialogică de predare în care profesorul prin stabilirea unui sistem complex de întrebări conduce elevii să înțeleagă un material nou sau verifica asimilarea deja studiate [4, c. 222].

Conversație - o întrebare - răspuns metodă de interacțiune activă a profesorului și a studenților, care este utilizat în toate etapele de pregătire - procesului educațional: de a comunica noi cunoștințe, pentru a consolida, repetarea, testarea și evaluarea cunoștințelor [6, c. 301]

Conversația este o metodă de culegere de informații bazate pe comunicare verbală. Este un fel de anchetă și este un dialog relativ liber cercetător cu un test pe un anumit subiect [3, c. 98].

Conversație printre metodele cele mai bine cunoscute de învățare creativă. Ea a folosit cu pricepere chiar Socrate. Prin urmare, conversația cu care discipolul le descoperi noi cunoștințe, numit socratic. Caracteristica principala a acestei metode - inducerea, dar cu succes chiar ea îndeplinește alte funcții. Nici o metoda este atât de versatil și eficient în toate privințele. [4]

Conversație - activă, metoda de inducere. Cu ajutorul problemelor dedicate și abilă ridicate profesor încurajează elevii să-și amintească deja cunoscute pentru a le cunoștințele, rezumând și dezvoltarea lor, discret ajunge la asimilarea de noi cunoștințe prin auto-reflecție, concluzii și generalizări [3].

Conversația - un dialog: profesor de întrebări și răspunsuri elevilor. Aceasta face ca ideea unui elev să urmeze ideea profesorului, cu rezultatul că elevii sunt în mișcare pas cu pas în dezvoltarea de noi cunoștințe. Avantajele conversației în faptul că activează la maximum de gândire, servește ca un excelent instrument de diagnosticare a cunoștințelor dobândite, aptitudini și contribuie la dezvoltarea studenților cognitive ale forțelor creează condițiile pentru gestionarea operațională a procesului de cunoaștere. Mare este, de asemenea, rolul educativ al conversației.

Este important să subliniem faptul că în conversație, precum și alte metode de predare, învățare pot fi dezvoltate deductiv sau inductiv. conversație inferentă este construit pornind de la regulile generale cunoscute ale elevilor, principiile, conceptele, prin care acestea vin pentru a analiza concluzii particulare. Cu forma inductiv de conversație din fapte individuale, concepte și pe baza analizei lor de a veni concluzii generale.

Conversația este cea mai eficientă pentru o școală elementară:

- studenții care se pregătesc să lucreze în clasă;

- familiarizarea lor cu noul material;

- sistematiza și consolideze cunoștințele;

- monitorizarea și diagnosticarea de asimilarea cunoștințelor.

Respectarea toate condițiile necesare conversației, inclusiv colectarea de informații preliminare despre subiecți, face ca această metodă foarte eficient de cercetare psihologică și pedagogică. Prin urmare, este de dorit ca o conversație realizată cu datele obținute prin metode cum ar fi observarea și chestionarea. În acest caz, scopul său poate include verificarea concluziilor preliminare trase din rezultatele analizei psihologice și a datelor obținute folosind o orientare primară în metodele de testare ale caracteristicilor subiecților [4].

Acesta a propus mai multe moduri de a clasifica conversații. După întâlnire a subliniat conversație: 1) de intrare, sau organizarea; 2) Posturi de cunoștințe noi; 3) sintetizarea sau ranforsare; 4) de control și de corecție.

În funcție de nivelul elevilor cognitive va aloca reproducatoare conversație și euristice.

conversație pentru reproducere implică reproducerea activitățile studenților (cunoscutele moduri de operare a materialului didactic familiar). conversație euristică axat pe organizarea activității de căutare a elevilor, explodată de formare soluții creative pentru rezolvarea sarcinilor de probleme. Principala caracteristică a acestuia este faptul că profesorul cu ajutorul întrebărilor special selectate de raționament conduce la anumite concluzii elevi. Elevii, astfel, reproduce cunoștințele dobândite anterior, compara, compara, și așa mai departe .. În profesorul conversație euristică reprezintă o problemă, și împarte-l prin întrebări, astfel încât fiecare întrebare rezultă din cele de mai sus, și împreună au condus la problema [4 ].

În psihologie, există următoarele tipuri de bază de conversații:

- interviu standardizat - program de rezistenta, strategie si tactici;

- parțial standardizate - program de persistente și de strategie, tactici, mult mai liber;

- Free - un program și o strategie nu este definit anterior, sau numai în termeni generali, tactici complet gratuit [2].

Să ne mai multe detalii cu privire la clasificarea conversațiilor după numire:

1.Vvodnaya (pregătitoare), conversația se realizează de obicei înainte de începerea studiului. Scopul său - pentru a afla dacă elevii să înțeleagă corect semnificația lucrării, indiferent dacă acestea sunt o idee bună de ce să facă și cum. Înainte de tur, exerciții practice, învățarea de noi materiale astfel de conversații dau un efect semnificativ.

Mesajul 2.Beseda (explicativ) este: Catehetică (întrebare-răspuns, unexceptional, cu memorarea răspunsurilor); Socratice (moale, respect cu partea pupilei, dar admite îndoieli și obiecții); euristică (care plasează elevul în fața problemelor și impune propriile răspunsuri la întrebările adresate de către profesor). Orice conversație generează interes în cunoaștere, aduce un gust pentru activitatea cognitivă. În școala primară am folosit tot felul de conversații. Profesorii introduc din ce în ce mai complexe euristică conversații (deschise) care încurajează copiii să reflecteze pe cont propriu, pentru a merge la descoperirea adevărului. Prin urmare, în timpul conversației euristice, ele dobândesc cunoștințe prin eforturi proprii, gândire.

3.Sinteziruyuschie, conversații rezumat, sau de armare servesc la generalizarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor existente.

4. Controlul și corectarea (test) conversația este utilizat în scopuri de diagnosticare, precum și atunci când este necesar să se dezvolte, rafina, adăugați lucruri noi sau dispozițiile cunoștințelor existente ale studenților [4].

3. Pregătirea și conversații care dețin

Pentru succesul discuțiilor necesită o pregătire serioasă pentru profesorul ei. Este necesar să se determine subiect de conversație, scopul său este de a face o schiță plan, ridica mijloace vizuale, formulează principalele și auxiliare problemele care pot apărea în cursul conversației, să ia în considerare modul de organizare și de comportamentul său.

Este important să se formuleze și să pună întrebări. Acestea ar trebui să aibă o legătură logică unele cu altele, să prezinte în agregat esența problemei în studiu, de a promova absorbția cunoștințelor în sistem. Conținutul și forma întrebărilor trebuie să se potrivească cu nivelul de dezvoltare al studenților. întrebări simple nu încurajează activitățile de învățare activă, atitudine serioasă la cunoaștere. Acesta ar trebui să precizeze, de asemenea, „fapt care ia determinat“ întrebări care conțin răspunsuri gata făcute.

tehnică foarte importantă de formare întrebare-răspuns. Fiecare întrebare este rugat publicul. Și numai după o scurtă pauză de reflecție este numit pentru răspunsul de student. Noi nu ar trebui să încurajeze participanții, „strigând“ răspunsurile. Slab pentru a fi întrebat mai des, permițând restul pentru a corecta răspunsurile inexacte. Nu puneți întrebări lungi sau „duble“.

Dacă nici unul dintre elevi nu au putut răspunde la întrebare, este necesar să se reformuleze, să împartă în părți, pune o întrebare de conducere. nu ar trebui să caute o independență imaginară de elevi, ceea ce sugerează cuvinte sugestive, silabe, sau inițialele care poate răspunde, în special fără să gândească.

discuțiile de succes depinde de contactul cu publicul. Este necesar să se asigure că toți cursanții iau parte în mod activ în conversație, să asculte cu atenție la întrebările cugetat răspunsurile au analizat răspunsurile de camarazii săi, a vrut să-și exprime propria opinie.

Profesorul ar trebui să fie conștienți de faptul că conversația - metoda neeconomice și complexă de învățare. Este nevoie de timp, concentrarea efortului, condițiile relevante, precum și un nivel ridicat de competențe pedagogice. Alegerea unei conversații, este necesar să se cântărească posibilitățile, posibilitatea de a studia, pentru a preveni „eșec“, a conversației, pentru a elimina consecințele care va fi dificil [4].

Pentru a îmbunătăți fiabilitatea rezultatelor discuțiilor și să ia tenta inevitabilă a subiectivității, folosind măsuri speciale. Acestea includ: 1. Un bine planificate, ținând seama de caracteristicile clare, individuale ale interlocutorului și în mod constant a avut loc în viața conversației planului; 2. Discutarea problemelor de interes pentru cercetătorii din diferite perspective și conexiuni; 3. Variația problemelor, stabilind-le într-o formă convenabilă pentru interlocutor; 4. Capacitatea de a utiliza situația, inventivitatea în întrebări și răspunsuri. Arta conversației ia o lungă perioadă de timp și răbdare pentru a învăța.

Cursul conversației cu acordul interlocutorului poate fi înregistrat. echipament tehnic modern permite să o facă discret pentru testul [5].

În concluzie avantajele și dezavantajele conversației, ca metodă de psihologică - cercetarea pedagogică.

Avantajele de conversație ale metodei:

- dezvoltă memoria și vorbirea lor;

- Se face cunoștințele studenților deschise;

- Ea are o forță mare de învățământ;

- Este un bun instrument de diagnosticare.

Dezavantaje Metoda de conversație:

- Este nevoie de o mulțime de timp;

- Acesta conține un element de risc (student poate da un răspuns incorect, care este perceput de către alți studenți și fixate în memoria lor);

- cantitatea necesară de cunoștințe [4].