Metode, mijloace și forme de învățământ în pedagogie modernă

Conform metodei de educație ar trebui să fie înțeleasă modalități de interacțiune profesională a cadrelor didactice și a studenților pentru a aborda problemele educaționale și educaționale. Reflectând proces pedagogic natură dublă, metode sunt unul dintre mecanismele care asigură interacțiunea dintre tutore și elevi. Această interacțiune se bazează nu pe picior de egalitate și sub semnul rolul principal și director al profesorului care stă la cap și organizator al activităților de viață și de student motivante educațional.

metoda de educație se descompune în elementele sale constitutive (piese, componente), care sunt numite tehnici de instruire. În ceea ce privește tehnicile de metoda sunt private, subordonat. Ei nu au sarcini de auto-predare, și sub rezerva sarcina pe care urmărește această metodă. Aceleași tehnici instructive pot fi utilizate în diverse metode. Pe de altă parte, aceeași metodă cu profesori diferiți pot include o varietate de tehnici.

Metode de metode de educație și de predare sunt strâns legate, ele pot face tranziții reciproce, să înlocuiască reciproc în situații de predare specifice. În unele cazuri, metoda acționează ca un mod independent de rezolvare a problemelor educaționale în altele - ca o metodă de a avea o întâlnire privată. Conversația, de exemplu, este una dintre principalele metode de formare a conștiinței, atitudini și credințe. În același timp, aceasta poate fi una dintre principalele abordări metodologice utilizate în diferitele etape de punere în aplicare a metodei de școlarizare.

Astfel, metoda implică o serie de tehnici, dar el nu este suma lor simplă. Receptii, în același timp, determină originalitatea metodelor de lucru al profesorului, da individualitate la modul activităților sale didactice. În plus, folosind o varietate de tehnici pot fi eludate sau complexitatea dinamică buna desfășurare a procesului educațional.

De multe ori, tehnici și metode de instruire în sine sunt identificate prin intermediul educației, care este strâns asociat cu ele și sunt utilizate în unitate. Mijloacele sunt, pe de o parte, diverse activități (jocuri, educaționale, de muncă, și altele.), Iar pe de altă parte - un set de obiecte și opere de cultura materiala si spirituala, atras de munca pedagogică (mijloace vizuale, istorice, artistice, științifice și populare literatura, opere de artă vizuale și muzică, dispozitive tehnice, mass-media etc.).

Clasificarea metodelor de educație generală. Până în prezent, fondul a acumulat ample de cercetare, care dezvăluie natura și legile de funcționare a metodelor educaționale. Clasificarea lor ajută la identificarea general și particular, esențiale și accidentale, teoretică și practică, și, astfel, contribuie la o mai eficientă și oportun de a le utiliza, ne ajută să înțelegem scopul și trăsăturile caracteristice inerente în metodele individuale.

Pe baza celor de mai sus, propunem un sistem de metode de educație generale:

• metode de formare a conștiinței persoanei (povestea, discuțiile, prelegeri, dezbateri, un exemplu de metodă);
• metode de organizare și formarea de experiență a comportamentului social al individului (obișnuință, o metodă de a crea situații parentale cerința pedagogice, instrucțiuni, ilustrații și demonstrații);
• stimulente și activități de motivare și comportamentul individului (competiție, joc cognitiv, discuții, impact emoțional, promovare, pedeapsa și alte.);
• metode de control, auto-monitorizare și auto-evaluare în educație.

În practica actuală metodele acționează într-un proces pedagogic complex și contradictoriu unitate. Crucial aici nu este logica mijloacelor individuale „singuri“ și organizat armonios sistemul lor. Desigur, în orice stadiu particular al procesului de predare a unei metode poate fi aplicată într-o formă mai mult sau mai puțin izolate. Dar, fără a coroborarea corespunzătoare prin alte metode, fără interacțiunea cu ei își pierde funcția sa, încetinește procesul educațional la țintă.

Din punct de vedere al instrument filosofic denumit în mod obișnuit toate lucrurile pe care oamenii îl folosesc în procesul de trecere spre poartă. Fondurile sunt situate în afara subiectului, și a împrumutat din exterior pentru punerea în aplicare a activităților, obtinerea de rezultatul cel mai preferat, pentru a spori și de a îmbunătăți calitatea muncii și a elementelor sale individuale.

Fondurile de învățământ sunt „uneltele“ ale culturii materiale și spirituale, care este folosit pentru a rezolva problemele educaționale. Mijloacele includ:

Forma ca parte a procesului de învățământ depinde de obiectivele, conținutul, metodele, și în același timp, responsabil pentru punerea în aplicare a acestora, exemplul de realizare într-un caz particular. Prin urmare, formele de educație depinde de situațiile de predare specifice, și de ce sunt atât de diverse, sunt creativi în natură și, uneori, în mod individual unic. Cu toate acestea, știința trebuie să le clasifice, pentru a caracteriza. Evidențiat diferitele tipuri de forme de muncă educaționale în numărul de participanți:

* Individual - lecții de conversație cu un tutore un elev;

* Grupul - mai mulți participanți (un cerc, un grup temporar, clasa) sunt în contact direct;

La un moment dat, NI Boldyrev a identificat forme de muncă de învățământ, în funcție de metoda de influență educațională: NI Boldyrev Metodele de lucru educaționale în școală. - M. 1984, p. 54

* verbală - taxele de întâlnire, rigle, prelegeri, conferințe, întâlniri, ziare, reviste orale de radio;

* Practic - drumetii, vizitarea obiectivelor turistice, zile sportive, concursuri, cursuri de concentrare, muncă voluntară, activitatea lui Timur, etc;.

* Vizual - muzee, expoziții, vitrine, standuri, hârtie de perete și așa mai departe.

Cercetatorii moderni au sugerat să împartă forma muncii educative extracurriculare în școală pe sarcina de învățământ și identifică trei grupuri:

1) Forma de guvernare și de auto-guvernare viața școlară - linie de asamblare, mitinguri, ore de profesori de clasă, săli de conferință și oficiali guvernamentali, etc.;

2) forme cognitive - trekking, drumetii, festivaluri, reviste, ziare orale, seri tematice, studiouri, cluburi, expoziții, etc.;

Rezumând rezultatele cercetării științifice și metodologice și de experiență, și abținerea de clasificare strictă, puteți selecta tipurile de forme de lucru educaționale pe componenta predominantă, metoda de expunere la acțiuni unice sau multiple (măsuri) profesor. Noi definim astfel de metode de influență pedagogică, care stau la baza tipologia formelor de muncă instructiv-educativ: cuvânt, experiență, muncă, joacă, exerciții psihologice. Prin urmare, cele cinci tipuri de forme de muncă de învățământ cu elevii: arta verbală, logică, figurativ, muncă, joacă, psihologice.

In formele logice verbale mijloacele primare de expunere este rațional cuvânt cuvânt credință care, desigur, pot fi colorate emoție și pot provoca emoții elevilor. Această formulare tip includ discuții pe diverse teme, discuții în clasă, întâlniri, conferințe, prelegeri, etc. Principalul lucru pe aici. - schimbul de informații, mesaje, studenți, profesori și alți adulți pentru a discuta problemele. Acest tip de influență educațională are loc în practica școlilor din întreaga lume, deși metoda, tehnica, sau chiar a tehnologiei sale pot fi diferite, așa cum se va discuta mai jos.

În forme de muncă un efect pozitiv asupra elevilor să lucreze împreună, mai largi - diverse activități, orice lucru, inclusiv activitate utilă social. Acestea sunt diferite tipuri de muncă în școală, de zi cu zi de curățare pentru a repara dispozitivele de școală, de degradare și grădină, flote, organizații agricole, școală de cooperare, tipografie, centru de informare. De asemenea, este un ajutor diferit NEVOIASE, activitatea în agențiile guvernamentale, mișcările și organizațiile sociale. Activitatea comună poate inspira nici un teatru mai puțin spectacol estetic sau festival.

Slot formă (de agrement) de lucru pentru a forma un tip de efecte educaționale, care este jocul principal, recreere comună, divertisment semnificativ. Acesta poate fi jocuri sportive, educativ, competitiv, concurs. Toate acestea, precum și tipurile de mai sus-menționate ale formelor de lucru educaționale, de multe ori se combină aceste efecte înseamnă: cuvânt, imagine, emoții profunde, locul de muncă.

Pentru succesul cauzei, utilizarea diferitelor forme de lucru cu elevii profesorul trebuie să fie conștienți de potențialul lor latente și pe această bază, pentru a le organiza în mod optim. Trebuie amintit faptul că, așa cum am văzut, aproape orice formă de muncă are, în sine, și impactul cuvântului, și experiențe, sentimente, iar jocul, concurența și activitatea de muncă. Pe această bază, pot fi identificate astfel de elemente obligatorii ale tuturor formelor de lucru cu elevii: informații, sentimente, acțiuni. Informații - acest lucru este ceva nou și important, ca elevii să învețe prin participarea într-un caz particular. Experiența - este percepția lor emoțională a informației, și tot ce se întâmplă, de evaluare, de tratament. Acțiuni - este colaborarea lor cu altele și adulți activități care îmbogățesc și le dezvolta. Educator ar trebui să fie conștienți de acest lucru, organizarea de orice înțelegere cu elevii care trebuie să învețe lucruri noi, de a experimenta, de a face.