Cu deficiente de vedere - studopediya

Capacitatea de a vedea lumea din jurul nostru se numește viziune. Această capacitate are marea majoritate a organismelor vii. Cel mai mare număr de afișări ale lumii din jurul persoanei care le primește prin vedere. (Aproximativ 80% din informațiile). Cu ajutorul:

- idei despre obiectele din lumea reală și fenomene, care sunt baza pentru formarea de concepte format.

- Se întâmplă orientarea în spațiu

- arte vizuale percepuți, arhitectura.

- schimbările percepute în natură.

- Este dezvoltarea zonelor cu motor (datorită câmpului vizual).

- Formarea abilităților de scris (prin dezvoltarea coordonarea mana - ochi).

tulburări vizuale duc la dificultăți considerabile în cunoașterea realității, adică, la dezvoltarea anormală a copilului. Tipuri de tulburări vizuale pot fi diferite. Acestea diferă în momentul achiziției, precum și gradul de severitate. Potrivit severitatea copiilor cu deficiențe de vedere sunt împărțite în nevăzători și cu deficiențe de vedere.

acuitatea vederii umane este determinată de o masă specială. Capacitatea de a vedea scrisorile a 10 linii la o distanță de 5 metri este egală cu 1,0. Prin urmare, în cazul în care o persoană vede toate liniile, cu excepția 10, viziunea sa - 0.9. în cazul în care toate cele opt spoturi - 0,8, dacă el vede doar 1 și rândurile 2-a vederii lui 0,2. Și dacă el nu vede nici prima linie, și anume vederea lui este mai mică de 0,1, scorul este utilizat pentru a diagnostica degetele și, treptat, aducându-le la fața unui subiect. Copil, numărat degetele departate ale mâinii la o distanță de 5 metri, are o acuitate vizuală de 0,09; 2m - 0,04; 1m - 0,02; 0,5m - 0,01; 30cm. - 0,005.

acuitatea vizuală, atunci când o persoană vede doar lumina, numita percepție de lumină. Și doar în cazul în care persoana nu poate distinge lumina de întuneric, claritatea viziunii sale - 0.

Cum, atunci, orbii informații despre lumea din afara actualizate, în detrimentul unor analizoare se întâmplă, și dacă acestea sunt mai avansate decât cele ale persoanelor cu probleme de vedere?

De o mare importanță în percepția și cunoașterea realității în orb are o atingere. Percepția tactilă oferă un set divers de senzații: atingere, presiune, mișcare, căldură, frig, durere, și textura materialului, etc. Aceasta ajută la definirea formei, dimensiunea obiectului, setați relația proporțională. Diverse senzații tactile percepute de terminații nervoase ale pielii sunt transmise la cortexul cerebral in separate, conectate cu mâna de lucru și vârfurile degetelor. Deci, orbii învață să „vadă“ mâinile și degetele.

Împreună cu simțul tactil, un rol important în dezvoltarea mentală a nevăzători și cu deficiențe de vedere, joacă percepția auditivă și de vorbire. Reacție la sunet, care apare în toți copiii din copilărie, un copil orb este mai rezistent. Sunet pentru un copil orb devine principalul factor în orientarea din jur. De-a lungul timpului, percepția auditivă devine mai diferențiată. Voce de răspunsul care apare la copil atunci când face cunoștință cu obiectele, se deplasează treptat la mijloacele de comunicare cu alte persoane. În scopul de a atrage atenția asupra lor copil orb folosește sunete și cuvinte. adult de reacție adecvată stimulează atitudinea emoțională a copilului la interacțiunea verbală cu alții.

Concentrându-se pe sunetul perceput, orb și cu deficiențe de vedere pot determina în mod liber subiectul și proprietățile spațiale ale mediului. Ele pot suna sursă și de a determina locația mai precis decât ar fi făcut de oameni cu probleme de vedere. Ele sunt mai subtiri distinge sunete linistite (fosnet de pagini, frunze, îmbrăcăminte, sunet de respirație, se deplasează corpul în spațiu, manipularea obiectelor, etc.) și constituie baza ideilor lor despre imaginea lumii. Cu toate acestea, dezvoltarea și audiere spațială, care servește ca suport atunci când orientarea într-o varietate de setări: în stradă, fumătorii de dimensiuni diferite, etc.

Prin urmare, în procesul de instruire și educație a copiilor nevăzători și cu deficiențe de vedere, există exerciții speciale cu privire la diferențierea - discernământ și evaluarea utilizând caracterul de sunet al subiectului, analiza și evalua câmp de sunet complex.

Mirosind nevăzătorilor mai diferențiate decât mirosul reperate. Fiecare persoană este orb, în ​​primul rând, purtătorul de miros. Practic, fiecare profesie are propriul miros. Are hainele miros care înconjoară lucru orb.

Deseori, copiii orbi există câteva caracteristici ale motilității. Ei mai târziu decât copiii cu deficiențe de vedere să dezvolte funcții statice. Adesea găsit hipokinezie. Pe fondul hipokinezie, uneori, au mișcări stereotipe ca zvâcnire ritmic al capului, trunchiului, brațelor, „flutter mâinilor“, ochi frecare, mișcarea-pendulare. Uneori, există o presiune frecvente la ochi la varsta de aproximativ un an, care sunt apoi transformate în mișcări circulare obsesive ale capului, în scădere la pubertate. În acest caz, copiii orbi este, practic, nici un expresii faciale. mersul lor în absența unor lucrări de remediere speciale incomode. Toate aceste caracteristici se datorează atât hipomotilitatea și lipsa capacității de a imita acțiunile altora.

Pierderea vederii este, de asemenea, formează originalitatea emoțională și volitiv. natura experienței senzoriale. În copiii preșcolari nevăzători au dificultăți în joc complot-rol din cauza nu numai o lipsa de idei despre mediul înconjurător, dar, de asemenea, deficiențele arbitrariul, imaturității reglare emoțională. elevii orb nu sunt capabili de a construi în mod independent, relații productive cu colegii lor. La adulți, orbii au adesea dificultăți în stăpânirea profesiei. La maturitate, pacienții cu persoanele cu deficiențe de vedere pot întâmpina probleme din viața de zi cu zi, care le face sentimentele dificile și reacții negative. Așa că, uneori, ele dezvoltă trăsături de caracter negativ: lipsa de încredere, pasivitate, tendința de a se auto-izolare; în alte cazuri - a crescut excitabilitate, iritabilitate, transformându-se în agresivitate.

În același timp, dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (atenție, gândire logică, memorie, de vorbire) în cei născuți orbi are loc fără abatere de la normă. Cu toate acestea, încălcarea interacțiunii komponentovpoznaniya senzoriale și intelectuale manifestat într-o particularitate a activității mentale cu o predominanță de gândire abstractă, la un eșec al vizual-motor și vizual-figurativ. Aceasta conduce la faptul că, chiar și conceptele de bază sunt adesea formate în vorbire, context, fără participarea simțurilor. În mod normal, dezvoltarea gândirii logice și verbale are loc pe baza vizual-motor și vizual-figurativ.

Într-un copil orb: în loc de a juca în vârstă preșcolară - stereotipe mișcări repetitive, însoțite de orechevleniya insuficient de ridicat. În viitor, diferența dintre vorbire și acțiune este crescută în continuare în cazul în care locul de muncă specială nu se realizează cu copilul.

Succesul dezvoltării în continuare a copiilor cu deficiențe de vedere depinde de nivelul la care acestea vor fi în măsură să stăpânească reprezentările vizuale-figurativ, modul în care se va dezvolta raționamentul spațială, orientarea spațială.

Gradinita pentru copii cu deficiențe de vedere sunt publice și să accepte copiii de 2-3 ani. Aceste instituții au ca scop de educație, tratament, recuperare (dacă este posibil) și dezvoltarea funcțiilor perturbate ale copiilor și pregătirea lor pentru școală. Există grădinițe pentru nevăzători, copiii cu deficiențe de vedere, și preșcolară pentru copiii cu strabism si ambliopie. Activitate pedagogică într-un program de grădiniță se bazează pe instruirea și educația în grădinițe de masă, pe baza carora sunt dezvoltate programe specifice.

Într-o grădiniță specială pentru copii de școală sunt predate deprinderi de bază de vedere al igienei, precum și, dacă este necesar, precum și utilizarea de ochelari. Acei copii a căror viziune este relativ intacte, în curs de dezvoltare toate elementele percepției vizuale: capacitatea de a vedea în apropiere și la distanță, pentru a observa obiecte în mișcare, capacitatea de a distinge forma de obiecte, culori, uita-te la poze, pentru a naviga în spațiu. Astfel, copiii sunt pregătiți pentru exerciții fizice regulate la școală.

Școli pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere fac parte dintr-un sistem de învățământ special de stat unificat.

Specificul școlilor pentru copiii nevăzători și cu deficiențe de vedere se manifestă în următoarele:

- În contul legilor generale și caracteristicile specifice ale dezvoltării copiilor, sprijini pe oportunitatile pe care le-ați stocat.

- Într-o modificare a curriculei și programelor, mărind durata formării, redistribuirea materialului educațional și rata de schimbare a trecerii sale.

- Abordarea diferențiată a copiilor, reducerea dimensiunii claselor și grupurilor educaționale.

- Utilizarea unor forme speciale și metode de lucru, manuale originale, materiale vizuale, tiflotehniki.

- Într-un design special de săli de clasă și birouri, stabilirea condițiilor sanitare, organizarea operațiunilor de tratare și de recuperare.

Când ai învăța pe copii orbi să folosească unelte speciale. Acest lucru, mai presus de toate, diverse literatura, tipărit în Braille (de exemplu Braille specială). Toate cărțile publicate în Braille, ilustrate cu desene în relief, desene, diagrame. Pentru nevăzători cu SIDA viziune reziduală sunt disponibile, care conține atât un relief și imprimare color.

În școli pentru deficiențe de vedere sunt carti speciale, utilizate pe scară largă, cu mari de imprimare și ilustrații color personalizate.

Prin intermediul corecției optice sunt diferite tipuri de lupe, ochelari, lunete și binocluri, dispozitive de îmbunătățire proiecție. Creșterea dispozitivelor de utilizare de televiziune pentru persoanele cu deficiențe de vedere, care permite de a primi shestidesyatikratnoe creștere. Pentru a face acest lucru, folosim sisteme speciale CCTV, vă permite frontală metode de lucru.

Pentru persoanele oarbe dezvoltat diferite de complexitate tehnică a dispozitivelor și aparatelor: dispozitiv simplu de filetat un fir de un ac, bastoane pentru mișcarea independentă, dispozitive de mână de scris Braille. tastatură de calculator special pentru Dezvoltarea nevăzătorilor. Recent, utilizate pe scară largă și îmbunătățirea din ce în ce adaptoare speciale pentru a traduce textul de pe ecran în seria audio.

Există dispozitive speciale pentru ameliorarea desen și pictură. audiobook produse. Pentru a îmbunătăți pregătirea fizică a nevăzătorilor folosind simulatoare speciale, sunet țintă, bile de sondare, etc.

Blind au fost filozofii greci - Democrit și Diodotus, matematicieni restante - Didim N.Saunderson, istoricii D.Goff - Aufidy, O.Terri, V.Presskot entomolog F. Huber tiflolog L.Brayl, cărturar român, profesorul A. M.Scherbina. Există, de asemenea, un orb și printre oamenii de știință din Ucraina.

Formarea de specialiști din rândul nevăzători și cu deficiențe de vedere se efectuează în colegiile bibliotecii, școli de muzică și școli de cultură, precum și în școlile medicale care produc maseuri.

Universitățile studenților nevăzători și cu deficiențe de vedere pot fi formați pe diferite teme, de exemplu, cum ar fi: legea, limba și literatura maternă, istorie, filozofie, economie, matematică, matematică aplicată, instrumente populare, cântând, pian, compozitie, muzicologie, și altele.

Întrebări și sarcini de auto-control:

1. Amintiți-vă că cauzele pot duce la deficiente de vedere. Comparați rolul factorilor endogeni și exogeni în apariția tulburărilor vizuale.

2. Care sunt tipurile de încălcări ale, în plus față de absența totală a acestuia, se face referire la orbire practică.

3. Ce fel de copii sunt considerate cu deficiențe de vedere, ceea ce este claritatea viziunii lor? În ce condiții copiii cu deficiențe de vedere pot fi predate într-o școală secundară?

4. Ce rol are zvon în dezvoltarea unui copil orb? Are ascultare pentru a compensa pentru încălcarea unei persoane cu deficiențe de vedere?

5. Ce rol are simțul mirosului și atinge în activitatea cognitivă a unui om orb? De ce simțul tactil nu poate înlocui complet viziunea?

6. Care sunt trăsăturile caracteristice ale diferite de gândire și vorbesc un copil orb?

7. Cum copii orbi maestru diplomă? Citește Braille. Încercați-vă pentru a scrie orice cuvânt, folosind Braille și instrumente speciale pentru scris, și apoi citiți-l „orbește“.

8. Extindeți conceptul de „corecție“, „compensare“, „reabilitare“, „adaptare“, în raport cu copiii orbi.