Diagnosticul de copii preșcolari

Primii cinci ani din viata unui copil poate fi împărțită în două perioade - perioada de copilarie (de la naștere până la 3 ani) și preșcolar (3 până la 5 ani). Multe dintre scale concepute pentru ambele perioade. În acest articol ne vom uita la dezvoltarea unor probleme de diagnostic ale copiilor preșcolari.

Trebuie subliniat faptul că studiul particularităților copiilor preșcolari este semnificativ diferit de studiul adulților și copiilor mai mari, atât în ​​metodele utilizate, și în modul de lucru. Principiul de bază, care să adere la dezvoltatorii de proceduri de diagnostic este principiul comportamentului natural al copilului, care asigură interferențe minime cu experimentator în comportamentul de zi cu zi obișnuită a copiilor. De multe ori, pentru punerea în aplicare a acestui principiu utilizează o varietate de metode de motivare a copilului la joc, pe parcursul căreia se manifestă caracteristici de vârstă diferite de dezvoltare a copiilor.

Foarte populare sunt diferite de dezvoltare ale copiilor SCARA, prevăd o observație analitică standardizată a copilului și compararea ulterioară a datelor cu vârsta normelor. Aplicarea acestor scale necesită o experiență specială și trebuie să fie efectuate de către psihologi. Dar, ca un psiholog are mult mai puține șanse de a observa copilul intr-un cadru natural decât profesorul, este recomandabil să se organizeze un psiholog care lucrează cu un tutore - prin încrucișată compararea propriilor estimări și observații ale psihologului cu evaluări și observații educator.

Deoarece copiii prescolari sunt deja maestru de vorbire, răspunzând la personalitatea experimentatorului, devine posibil să se efectueze comunicarea cu copilul și în cursul desfășurării dezvoltării sale de diagnosticare. Cu toate acestea, este încă un prescolar este în fază incipientă, și, uneori, se limitează posibilitatea de a folosi teste verbale, astfel incat cercetatorii prefera metode non-verbale.

În efectuarea evaluării și dezvoltarea rezultatelor de diagnostic preschooler ar trebui să ia în considerare caracteristicile de dezvoltare a personalității la această vârstă. Lipsa de motivație, interes în fiecare experimentator efort poate aduce sarcini la nimic, deoarece copilul nu le va accepta. Această caracteristică a copiilor preșcolari a subliniat, de exemplu, AV Zaporojeț, care a scris. chiar și atunci când copilul are o problemă cognitivă și încearcă să o rezolve, practice sau joc momentele care l prompt pentru a acționa într-un anumit fel, transformând problema și să dea natura particulară a modelului de gândire al copilului. Acest punct trebuie să fie luate în considerare pentru a evalua posibilitatea de a inteligenței copiilor (AV Zaporojeț, 1986, s.204). Și mai departe. diferențele în care se ocupă cu probleme intelectuale similare de copii preșcolari și tineri în vârstă sunt determinate nu numai de nivelul de dezvoltare a operațiunilor intelectuale, ci și originalitatea motivației. În cazul în care copiii mai mici sunt încurajați să rezolve problema practică dorința de a obține o imagine, jucării, și așa mai departe. D. mai vechi devin motive cruciale ale concurenței, dorința de a arăta absorbția experimentatorului, și așa mai departe. D. (Idem, pag. 214-215).

Aceste caracteristici ar trebui să fie luate în considerare la efectuarea încercărilor și interpretarea rezultatelor.

Este necesar să se ia în considerare în momentul în care va lua în ziua testului. Pentru copiii prescolari durata de timp pentru testare recomandată într-o oră, ținând cont și de a stabili contactul cu copilul (Shvantsara J., 1978).

În sondajele de copii preșcolari de a stabili contacte între subiect și experimentatorul se transformă într-o sarcină specială, soluția de succes din care fiabilitatea datelor depinde. De obicei, un psiholog cu experiență pentru a stabili un astfel de contact realizează un studiu într-un mod familiar condiții de copil în prezența unei mame sau a unei rude apropiate, profesor, și așa mai departe. D. Este necesar să se creeze condițiile în care copilul nu va simți nici o emoție negativă să comunice cu un străin (frica , nesiguranță și așa mai departe. d.), care lucra cu copilul dumneavoastră, puteți începe jocul și numai treptat, imperceptibil pentru copil includ sarcinile de testare necesare.

De o importanță deosebită este punerea în aplicare a monitorizării continue a comportamentului copilului în timpul examinării - .. starea sa funcțională și emoțională, interesul sau indiferență față de activitățile propuse, etc. Aceste observații pot furniza materiale valoroase pentru a evalua nivelul de dezvoltare a copilului, formarea zonelor sale cognitive și motivaționale . O mare parte din comportamentul copilului poate fi explicat și explicația mamei, profesorul, de aceea este important să se organizeze cooperarea dintre toate cele trei partide în procesul de interpretare a rezultatelor studiului copilului.

Toate metodele de diagnostic dezvoltate pentru copiii preșcolari trebuie să fie oferit în mod individual sau în grupuri mici de copii care frecventează grădinița și au experiență de lucru în echipă. De regulă, testele de pre-școlare sunt prezentate oral sau sub formă de teste pe acțiune. Uneori, un creion și hârtie (presupunând acțiuni simple cu ele) pot fi utilizate pentru a efectua sarcini.

Metodele disponibile J. Shvantsara își propune să împartă în două grupuri: primul metode pentru a diagnostica aparțin comportamentul general, iar al doilea - determină aspectele sale individuale, cum ar fi dezvoltarea inteligenței, abilităților motorii, etc ...

In studiul prescolarilor diagnostic pot fi supuse la diverse aspecte ale dezvoltării - de la motor la personal. În acest scop, al doilea grup de metode (clasificare J. Shvantsary).

-samoobsluzhivanie (alimente, toaletă, igienă, aspect, dressing, self-service total),

- dezvoltarea fizică (senzorială, motorie)

- activitatea economică (gestionarea banilor, capacitatea de a face achiziții).

-Dezvoltarea limbajului (înțelegere, comunicare, expresivitate)

- Orientarea temporală (cunoașterea numerelor, ora din zi)

- gospodărie (casă de curățare, anumite activități casnice, etc. ..)

- activități (jocuri, educative)

- autoreglementare (inițiativa, persistența)

A doua parte a scalei este relevant numai pentru cei care demonstrează un comportament deviant, prost adaptat.

Pentru a studia unele abilități de copii 2.5 la 8.5 ani a dezvoltat anumite evaluări McCarthy. Se compune din 18 teste, grupate în șase scale suprapuse: verbale, acțiuni perceptive, cantitative, abilitatile cognitive generale, de memorie si cu motor.

Pentru a evalua nivelul de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari sunt la scară cel mai frecvent folosit testul Stanford-Binet și testul Wechsler Un alt rănit. În aceleași scopuri pot fi utilizate și metodele Piaget. Ele reprezintă ordinea de scară, deoarece se presupune că dezvoltarea trece printr-o serie de etape succesive, care pot fi descrise calitativ. scale Piaget sunt destinate în primul rând pentru studiul sferei cognitive și personale nu este un copil și nu au fost încă comunicate parametrii formali la nivelul de test. Adepții munca lui Piaget privind crearea unui complex de diagnostic bazat pe teoria lui și destinate pentru diagnosticarea copiilor de psihologia dezvoltării de vârste diferite.

Piaget sugerează o metodă de studii clinice ale formării cognitive a copilului, introducerea conceptului de scheme senzorio, și anume clasa de sarcini cu motor, care contribuie la obiectivul de a se angaja în activități cu obiecte.

Pentru diagnosticul de dezvoltare a motorului este aplicată adesea teste motorii N. I. Ozeretskogo (N. I. Ozeretsky, 1928), dezvoltat în 1923. Acesta este conceput pentru cei cu vârsta între 4 și 16 ani. Ținte dispuse pe niveluri de vârstă. Tehnica a fost conceput pentru a explora diferitele tipuri de mișcări motorii. Ca material de stimulare folosit materiale simple, cum ar fi hârtie, fire, ace, bobine, bile și altele.

Testul cuprinde cinci subtests, din care fiecare cuprinde cinci locuri de muncă.

1 st subtest are scopul de a diagnostica o coordonare statică. Studiat capacitatea de a sta în continuare cu ochii închiși timp de 15 secunde. capacitatea de a nu pierde echilibrul în timp ce în picioare pe dreapta sau pe piciorul stâng, pe vârfuri, și așa mai departe. d.

2 subtest nd este conceput pentru a studia coordonarea dinamică și proporționalitatea mișcării. Copilul este rugat să se mute sărituri, tăiate cifrele din hârtie, și așa mai departe. D.

3 j subtest măsoară viteza de circulație și include sarcini care necesită o bună coordonare mana-ochi. Acest lucru, de exemplu, situată în cutia de monede, străpungere obiective de hârtie, înșirare margele, care leagă șireturile și de tone. D.

4 minute subtest urmărește să măsoare forțele și mișcările includ obiecte de referință de flexie, indreptare și t lor. D.

5-lea subtest este conceput pentru a studia așa-numitele mișcări însoțitoare - mișcări ale mâinilor, expresiile faciale și așa mai departe ..

Pentru fiecare test precis pentru o perioadă limitată de timp, copilul primește 1 punct. Procedura dureaza 40-60 minute. Un tabel cu standardele vârstei de dezvoltare.

Evaluarea scara discutat mai sus, trebuie să se constate lipsa de justificare teoretică riguroasă a utilizării fiecăreia dintre aceste caracteristici pentru diagnosticarea dezvoltării mentale și a personalității copiilor preșcolari. Excepția este metodele Piagets care se bazează pe el a creat conceptul de dezvoltare. Spre deosebire de străină, cercetătorii care caută pe piața internă pentru a construi un sistem de diagnosticare bazat pe poziția a caracteristicilor dezvoltate în psihologia dezvoltării și educațional, etapele și forțele motrice ale dezvoltării mentale și a personalității (lucrările lui L. I. Bozhovich, L. S. Vygotskogo, AV Zaporozhtsya, D. B. Elkonina și colab.). De exemplu, cele mai dezvoltate din acest punct de vedere este un set de tehnici de diagnosticare de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari, create sub conducerea lui L. A. Vengera (Diagnosticul de dezvoltare mentală a copiilor preșcolari, M. 1978).

- dezvoltarea standardelor stabilite, nu numai pe baza vârstei (ca testul Binet), și ținând seama de caracteristicile de educație și condițiile de viață ale copiilor; astfel încât acestea .razlichalis pentru copii cu vârsta de un calendar, dar au fost similare cu cele invocate în grupa de vârstă de grădiniță;

- în unele caracteristici importante ale activităților cognitive (perceptuale și intelectuale) au fost utilizate ca indicatori ai dezvoltării mentale;

Introducerea atât măsură cantitativă succesul misiunilor, dar, de asemenea, caracteristicile calitative ale soluțiilor lor;

Probleme -diagnosticheskie pentru copii din fiecare grupă de vârstă au fost prezentate într-o formă accesibilă, de multe ori fascinant și incluse în tipurile specifice de activități pentru copii.

Pentru diagnosticul fiecărui tip de acțiune și caracteristicile de gândire, un sistem de probe care sunt aduse la nivelul metodelor de testare și standardizate pe diferite grupe de vârstă ale copiilor preșcolari care frecventează un anumit grup de grădiniță.

Astfel, actul de identificare diagnosticat prin căutarea culoarea obiectului, identic cu modelul într-o matrice de 49 de elemente de culoare (selecție de locuri de muncă de obiecte de culoare).

Acțiunea se referă la eșantionul studiat prin sortarea obiectelor de formă. Pentru a face acest lucru, copilul a fost rugat să se răspândească cele trei casete cu imagini ale unor figuri geometrice imagini care fac obiectul (imaginea unor subiecte precum Matryoshka, chitară, lampă electrică, pantofi, etc). Copiii au fost rugați să găsească cutia, imaginea care este similară cu imaginea și a pus-o acolo.

Modelarea perceptivă este un ansamblu de diferite forme abstracte, constând din părți de forme geometrice, modelul (care este o figură mare). Pentru a efectua corect sarcina copilul a fost capabil să distingă o varietate de forme geometrice (triunghiuri de diferite forme, trapeze, patrate, etc.) și le plasează în mod corect în spațiu (conform modelului).

Tehnici speciale de diagnosticare au fost dezvoltate pentru a studia caracteristicile de gândire imaginativă și logică.

De exemplu, copilul a fost rugat să urmărească cifra pista la casa, care este reprezentat de linii încâlcite. Analiza acțiunii copilului posibil pentru a determina nivelul de gândire creatoare format.

Pentru diagnosticul gândirii logice a furnizat un tabel cu forme geometrice, aranjate într-o anumită succesiune. Unele pătrate erau goale, ceva ce lor am vrut să umple, identificarea unui număr de legi logice.

Alături de cele de mai sus, și concepute pentru a explora diferite aspecte ale dezvoltării metodologiilor preșcolarilor sunt multe dintre ele concepute pentru diagnosticul de pregătire a copiilor pentru școală.

Ca urmare, prescolarii sondaj copii depistati care au nevoie de corectare și dezvoltarea de muncă, care să permită să genereze nivelul necesar de pregătire pentru școală. Sondajul a relevat, iar copiii cu avansarea de dezvoltare, în legătură cu care psihologul trebuie să fie recomandări cu privire la abordarea individuală.

Termeni-cheie: dezvoltarea scalei, pentru a stabili un contact, amploarea comportamentului adaptiv, teste de motor, acțiuni perceptive.