metode de formare este că astfel de metode de definire educației

metode de educație

un set de cele mai comune modalități de rezolvare a problemelor educaționale și punerea în aplicare a interacțiunilor educaționale. În practică de predare a format astfel de metode tradiționale de formare, cum ar fi obișnuirea credință, promovare, formare de exemplu și alte metode de formare constituie o unitate integrală .; acestea sunt interdependente, prin sprijin reciproc și de a ajuta la crearea condițiilor pentru dezvoltarea individului.

↑ definiție excelentă

↓ definiție incompletă

metode de educație

↑ definiție excelentă

↓ definiție incompletă

metode de educație

condiționate social moduri PED. interacțiunea cu scop între adulți și copii, contribuind la organizarea vieții, activități, relații, comunicarea unui copil, stimulând activitatea lor și de a reglementa comportamentul. Alegerea metodelor de educație depinde de scopul educației; tipul de activitate de conducere; legile de întreținere și de educație; obiectivele și condițiile de decizia lor specifice; vârsta, sexul și caracteristicile individuale ale elevilor; reproducere (educabilitate) motivarea comportamentului. Condițiile pentru aplicarea cu succes a M. în. servesc caracteristicile individuale ale educatorului ca persoană, nivelul său de competență profesională. tehnici de control și de auto-control - modalități de a obține informații cu privire la eficacitatea influențelor educaționale. Acestea includ: PED. observație, conversație, PED. consultare, studii, analiza performanțelor studenților, stabilirea unor situații de control, testare psihologică, și de formare. Metodele de organizare și de experiență a comportamentului - mod de separare, de strângere și formarea experienței copiilor în moduri pozitive și forme de comportament și motivație morală. Pus în aplicare prin misiuni, exerciții, crearea de situații educative KTD

↑ definiție excelentă

↓ definiție incompletă

metode de educație

set de Naib. metode comune de soluții. upbringing obiectivele și punerea în aplicare a. Educație interacțiuni. În teorie și practică, problema metodelor de educație este unul dintre subiectele cele mai complexe și controversate.

VM terminologie. nu există claritate: metode .. aceleași concepte pot fi numite, principii, metode, etc. Aproape fiecare profesor dezvoltă o idee subiectivă a M. în. în Vol. h., în funcție de scopurile și obiectivele educației specifice. United sistematicii M. în. De asemenea, lipsesc. M. Clasificarea dificultate. Este că nu poate fi efectuată pe un singur criteriu, t. K. O tehnică diferită de alta a obiectivelor mijloacelor, în ordine și într-o aplicare progresivă. În plus, toate aceste poziții decembrie , Este considerat din punct de vedere al profesorului și elevului.

Punctul de plecare pentru construirea sistemului în MA. este rolul lor în PED. practică. În fiecare zi Educație. activitățile profesorul nu se poate gândi, prin ce metodă se folosește. Dar, se confruntă cu problema de a alege linia principală de conduită într-o situație dificilă, el are nevoie de cunoștințe de un anumit set de posibile soluții la această Educație. sarcină. Stăpânirea în M. permite educatorul nu numai să răspundă la întrebarea: „Ce ar trebui să fac în fiecare zi“, și de a determina ce să facă în continuare. Selectarea PED specifice. metode depinde de mai mulți factori, uneori aleatoare: starea copilului și obiect de comunicare colectivă, funcții creative stil de profesor, ext. și alte circumstanțe. Utilizarea acestor metode numai parțial să fie planificat ca răspuns la situația nou apărut. Alegerea sistemului M. în. determinată de factori regularități (nivelul de maturitate colectiv, caracteristicile de vârstă ale copiilor, gradul lor de spirituală și morală. de dezvoltare, necesitatea unor noi forme de relații între profesori și copii, și altele.) și reprezintă calitățile schimba DOS. Parametri. Educație proces.

Cele mai multe dintre noțiunile existente de M. în. într-o anumită măsură, bazat pe premisa de neposredstveno. interacțiunea dintre profesor și elev. Sovrem. Experiența arată că Educație. proces (ca într-o unitate de cont special., și „educația perechi“, care a implicat un profesor și un student) are loc întotdeauna în cadrul Educație. sistem și este mediată de ea. Având în vedere această situație, vă poate sugera o abordare care vă permite să identificați trei grupe de metode, în ceea ce privește activitățile de studenți, componentele lor de comunicare și educație. sistem. Primul grup include metode de schimbare a activității și de comunicare - cel mai important în educație. M. să le trateze. - introducerea unor noi tipuri de activitate și de comunicare, schimba conținutul activității și de comunicare a subiectului, precum și schimbarea sensul activităților și comunicării. Introducerea unor noi tipuri de activitate și de comunicare este folosit, de regulă, atunci când crearea unui nou copii. colectiv (clasă, școală, halbă și altele asemenea. f.) și, dacă este necesar ajustarea, modificați existente Educație. proces. În plus, activitățile nek- și de comunicare, deoarece acestea cresc elevii mai mari nu mai satisface nevoile elevilor și epuizeze ei înșiși. La copii, există noi interese. De exemplu, jocul de roluri pentru copii. Jocuri forme alternative de petrecere a timpului liber pentru tineri, și altele. Metoda de schimbare a conținutului de activitate și de comunicare a profesorului subiect ajută la îmbunătățirea ospitat. lucra cu elevii. Cel mai adesea set practic. activități și comunicare este constantă (cunoștințe, muncă, sport, costum de, petrecere a timpului liber și așa mai departe. n.). Cu toate acestea, odată cu dezvoltarea individului, echipa devine complexitatea necesară a conținutului. Profesorul dorește să ajute elevul să se deplaseze de la asimilarea pasivă a cunoștințelor gata să o parcare auto. activitate, privind abilitățile personalului de întreținere simple pentru a lucra cu prezenta-o zi. tehnologie, de la amatori la preocupări creative autentice ale prizei de putere revendicare, invenții și așa mai departe. n. Pl. probleme de educație apar ca urmare a nerespectării conținutului învechit a crescut nu numai activitatea de copii. interese, dar, de asemenea, să prezinte zi. Situația culturală în societate. De obicei, profesorul inițiază îmbunătățirea formelor de activitate și de comunicare. Ex. de organizare consolidate grupuri, consilii, afacerile colective creative pentru tehnica Komunarskiy sa îmbunătățit Educație. potențiale activități extracurriculare. formare practică în Uniunea Sovietică a fost mult timp caracterizat prin separarea formelor de copil. activitățile de conținut și punerea în aplicare a acestuia. adm metode în organizarea de copii. viață.

Unul dintre Naib. M. eficace. - o metodă de schimbare sensul activităților și comunicare, ajută la depășirea situației în care activitatea încetează să mai fie atractive pentru copii. În timpul HQ. UCH sensul vieții. și activități extrașcolare se înlocuiește cu mai multe. ori: din dorința de a juca rolul de student in clasa prin auto-afirmare în cont. și activități extrașcolare - pentru conștient de auto-educație și autoeducație art. clase. Sarcina profesorului - pentru a ajuta copilul în legile care reglementează procesul de a dobândi un nou sentiment de activitate și de comunicare la momentul potrivit, astfel încât dezvoltarea personală a merge în direcția de auto-îmbunătățire.

Al treilea grup include metode de schimbare a componentelor sistemului educațional (obiective colective, profesori; incl .. Reprezentările colective de sine și locul său în lume, despre istoria și perspectivele de dezvoltare în continuare). Profesorii pot influența aceste componente, stabilind noi studenți obiective, explicând sensul ideilor colective, stimularea copiilor. imaginație, crearea de noi tradiții, și așa mai departe. d.

Toate cele trei grupuri alcătuiesc o unitate integrală, sunt interdependente și complementare. Ele ajuta la crearea condițiilor pentru dezvoltarea individului.

Lit. Makarenko S. Ped. Op. t 1 4, M. 1983-1984 .; Lihachev B. T. La o întrebare cu privire la natura și clasificarea metodelor de Educație. expunere, SP 1969, № 5; Korotov VM La clasificarea metodelor de învățământ, JV, 1970, numărul 3; . Rives Yu E. Metodele și mijloacele de învățământ, SP 1971, № 10; III y p o la un H. E. Discutarea clasificarea metodelor de învățământ, SP 1971, numărul 1; Ogorodnikov Ivan T. La clasificarea metodelor de învățământ, SP 1972, numărul 4; Caracteristici Konnikova TE generale ale metodelor de educație în carte. Teoria și metodele comuniste. educația în școală, M. 1974; Boldyrev N. Metoda Viețile. la școală, M. 1981; Pedagogie, ed. Yu. K. Babanskogo, M.