organizarea modernă a educației preșcolare ca un sistem pedagogic și obiectul de control

managementul timpului de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar

Managementul calității educației preșcolare în punerea în aplicare a GEF a

Caracteristici de gestionare a cadrelor didactice din instituții de învățământ preșcolar pentru păstrarea și întărirea sănătății elevilor

Interacțiunea public preșcolar cadrele didactice părinte

Textul lucrării științifice pe tema „instituția de învățământ preșcolar modernă ca un sistem pedagogic și obiectul de control“

organizarea modernă a educației preșcolare ca un sistem pedagogic și obiectul de control

În condiții moderne, sistemul educațional de învățământ general sau orice altă instituție de învățământ este considerată ca suma dintre următoarele sisteme, fiecare dintre acestea fiind, de asemenea, un subsistem complex:

• didactică constând în muncă de învățământ; în mod direct și autoeducare activității elevilor ca formă de bază uchebnovospitatelnogo proces de organizare (în care metodele subsistemelor alocate profesorilor OED, elevi), etc.;

• învățământ de îngrijire a subsistemului care cuprinde acasă, organizațiile sociale, auto etc.;

• predare logistică

(formare SIDA instalații și echipamente, tehnice și vizuale și educație, subsistemul de sprijin financiar) de proces de învățământ, etc.;

• Administrarea OED managementul subsistemelor de tipuri educaționale și alte forme de muncă.

Prezența sistemului administrativ din cauza necesității de a uni într-un singur sistem de subsisteme tehnice didactice, educaționale, materiale și.

Sistemul funcționează în mod eficient, tona. E. Rezolvă problemele asociate cu dezvoltarea unui învățământ versatil și elevilor, cu condiția ca interacțiunea tuturor subsistemelor în aceeași direcție de activitate. Identitatea nu este formată în părți. Acest complex și este una dintre caracteristicile sistemelor de management de predare.

Relații administrative în educație la toate nivelurile sunt, de asemenea, de învățământ. Educatorii, fiind orientate către elevi, conduse de ei, iar elevii să învețe aceste relații ca reprezentări corecte, de exemplu. E. pentru educatie. Acest lucru implică cerințe ridicate privind statutul moral al capului, tutorele.

Managementul organizației de învățământ preșcolar modernă ca un sistem educațional complex necesită șeful abordării științifice în construirea unui sistem de management integrat și se transferă în modul de dezvoltare. Pentru a face acest lucru, trebuie să identifice în mod clar:

• Tipul și scopul grădiniței;

• suport informațional (interesele, capacitățile elevilor, cererile părinților lor);

• umane, materiale și tehnice, condițiile psihologice (pentru a satisface nevoile identificate);

• propria sa versiune a programului educațional;

• modul de organizare a activității de învățământ;

Unul dintre principalii factori determinanți ai componentelor structurale ale sistemului educațional al OED este activitatea personalului și managerilor. Structura sistemului de control al majorității OED este reprezentată de patru niveluri de management.

Primul nivel - șeful organizației de învățământ preșcolar; Liderii ONG-uri. Nivelul definește direcțiile strategice de dezvoltare a OED.

Al treilea nivel - profesori, care îndeplinesc funcții administrative în raport cu elevii în activitatea educativă. Acest nivel poate fi atribuit și profesorii interacționează cu organele administrației publice și a administrației publice locale, cu instituțiile de învățământ suplimentare.

Al patrulea nivel - elevii din OED. Evidențiați acest nivel subliniază caracterul subiectiv-subiect al relației dintre profesori și elevi, în care un copil de vârstă preșcolară, fiind obiectul de cooperare, în același timp, acționează ca un subiect și dezvoltarea sa.

Fiecare control de nivel inferior subiect este atât obiectul în ceea ce privește nivelul de control superior.

Interacțiunea personalului didactic și a studenților este reglementată de ZakonaRumyniya „Cu privire la Educație“ și Carta instituției de învățământ.

În cursul activității administrative implementează următoarele funcții:

- definind obiectivul (formularea reprezentării ideale a rezultatului final al activității întregului sistem, inclusiv unele dintre etapele sale);

- planificarea (dezvoltarea de programe educaționale, plan pe termen lung și planul de lucru pentru anul universitar în diverse domenii de activitate OED);

- Organizarea (distribuirea competentă a responsabilităților funcționale și de a construi ascultare și responsabilitate);

- Regulamentul (armonizarea diferitelor servicii în direcții diferite pentru punerea în aplicare a programelor adoptate);

- motivație (crearea condițiilor de participare la muncă, în activitatea de cercetare, punerea în aplicare a proiectelor inovatoare);

- de control (informații prompte cu privire la punerea în aplicare a planurilor pentru analiza și formularea de noi probleme);

- Analiza pedagogică (cercetare, analiza și formularea de concluzii și recomandări pentru îmbunătățirea procesului de lucru educațional, baza materială a educaționale

instituțiile de picior, de sprijin financiar și economic uchebnovospitatelnogo proces, personalul didactic, componența elevilor).

practicile de management pedagogice sunt văzute ca modalități de a atinge obiectivele și punerea în aplicare a funcțiilor sale. Principalele metode de management de grup cuprind:

- organizatorice și de reglementare sau administrativ (reglementarea activităților executorii, instrucțiuni, directive, ordine, etc ...);

- influența socială (implicarea cadrelor didactice în managementul instituției de învățământ);

- influența socială (dezvoltarea democrației într-o echipă, toleranță, crește prestigiul și imaginea oamenilor care lucrează în instituție).

Astfel, în organizarea preșcolară de învățământ de management al instituției este important să existe un sistem de activitate administrativă, iar managerii știu cum să-l pună în aplicare.